OTRO TITOCUÉN

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   La gente de Gum Gum había pedido uno de mostros y cortito. Jok comunicó e ilustró. Salió esto, que ahora publicó Gcomics. https://gcomics.online/relatos-escritos/comedido/





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AUTORIDAD DOCENTE Y CONTEXTO HISTÓRICO

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   Estudiantes de la escuela "Trabajadores Gráficos" (la 2 del 4), eligieron, en el marco del proyecto "Jóvenes y memoria", investigar sobre distintos tipos de ejercicio de la autoridad. Hablando con el compañero Javier Iriarte, vicedirector de la escuela, sobre el abordaje de esta posibilidad, me sugirió la lectura de este trabajo de Tenti Fanfani: VIEJAS Y NUEVAS FORMAS DE AUTORIDAD DOCENTE En el marco de una crisis generalizada de las instituciones, tanto la escuela como la familia han dejado de funcionar como el soporte que garantizaba la legitimidad de los maestros. Librados a sus propios recursos, ellos deben ganarse día a día un lugar de respeto y reconocimiento. ¿Desde dónde hacerlo y con qué herramientas? ¿Cómo reconstruir la credibilidad imprescindible para el aprendizaje sin caer en las fórmulas del pasado? por EMILIO TENTI FANFANI profesor titular efectivo de la Facultad de Ciencias Sociales de la UBA , investigador del CONICET y consulto...
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PRESENTACIÓN DE LA BIROME

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   Una birome es fálica solamente en caso de ser así constituida por el sujeto que la significa. Así que, a ese respecto, no vamos a perder el tiempo. (Pero además si es sostenida por el sujeto que la comunica como instrumento de sus relaciones, como una especie de órgano central capaz de organizar el pulso y los vaivenes de sus interacciones con el resto de la especie, entonces, todo indica, se trata de la cosa. La cosa en sí o para sí o por si acaso que la cosan porque esto se va deshilachando en sus endechas de un modo en que los puntos renuncian a imposturas y las costuras anhelan las puntas de sus hilos. ¿Por qué poner, aquí, un signo de pregunta? ¡Porque hace falta hablar con énfasis de esto y de lo otro! Hemos deshilvanado las urdimbres tramando relatar un desenvolvimiento sonando a desenredar el nudo este. ¿Y qué hemos conseguido? [¿Eh?] La falta de una ausencia con sus restos cremando trascendencia en las buenas y en las malas. No es lo mismo poner un dos al as cuan...
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EL TALLER DEL PROFESOR PASCUAL PIRELLI

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   Trascienden fragmentos de la actividad de Pascual Pirelli, técnico electromecánico que se desempeña en la Escuela de Educación Media Simón Radowitzky (bachillerato orientado en epistemología).      SOBERANÍA PEDAGÓGICA DE LA ESCUELA MEDIA    Necesitamos confluir en la constitución de un colectivo que asuma como tarea propia el diseño de política educativa y la construcción de un modelo de escuela media que responda a las necesidades de los sujetos de la educación.    Está en disputa el sentido de nuestra práctica. Para que la misma implique aprovechamiento de nuestras experiencias y continuidad de nuestras trayectorias debe integrarse a las modalidades de trabajo validadas por la comunidad y exigidas por las necesidades evidenciadas en nuestros balances, evaluaciones y diagnósticos.    Las exigencias cotidianas, la sobrecarga administrativa, la imposición de dispositivos diseñados en ONGs por agentes ajenos a la e...
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MATEMÁTICA TRANSVERSAL Y POPULAR

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    Pablo Ferrari: la empatía galopante. Así podríamos presentarlo. Pero no se estila. No se estila él, no me estilo yo. Aquí no se estila nadie. Trabajó de muchas cosas. Mientras fue docente en una escuela hizo posibles avances organizativos epistemológicos en la comunidad que integró. Hizo reír adolescentes mientras enseñaba un montón de cosas. Ahora trabaja en el PAMI, gracias a Dios. Es un tipo que se relaciona de taquito. Si fuera por los títulos que tiene, podríamos pensar que sabe de electrónica y economía. Mentira: sabe de un montón de cosas más. Con tal de hacer un aporte a un congreso pedagógico organizado por un sindicato, agarró y organizó una síntesis de su propia práctica. Es lo que les presentamos ya mismito, pasando por el blog de un proyecto al que, también, aportó un toco: https://repensarlafalcone.blogspot.com/2020/04/matematica-transversal-y-popular.html
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ABOLIR LA TAREA OBLIGATORIA

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   Pascual Pirelli (docente en la Simón Radowitzky, bachillerato orientado en epistemología), escribe lo que aquí publicamos a partir de una carta que el Centro de Estudiantes de su escuela envía a sus profesores cerquita de haberse iniciado la cuarentena. En dicha carta les estudiantes plantean que algunos plazos, formatos y modalidades de las tareas que se les exigen no se corresponden con el contexto de pandemia y sus concretas situaciones personales. Pirelli, entonces, comunica a sus pares lo siguiente: Queridos compañeros, queridas compañeras:    Lo que escucho con más fuerza en la comunicación del Centro de Estudiantes es un señalamiento sobre las condiciones concretas de sus contextos familiares (sociales, económicos, etc). Además de las mencionadas en la comunicación, están las determinadas esencialmente por la calidad de las relaciones afectivas de cada estudiante, que no son del mismo tipo en todos los casos ni son las mismas con cada pariente con ...
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ESCUELA MEDIA, PROYECTOS ESPECIALES Y CARGOS NECESARIOS

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   Mientras todos los diagnósticos, balances y evaluaciones de las comunidades escolares señalan como dificultades principales de los procesos de enseñanza-aprendizaje a problemas de índole afectiva, social y económica, la casi totalidad del personal de las escuelas está conformado por docentes que se emplean para trabajar en una asignatura específica en un horario fijo semanal, sometido al cumplimiento de los plazos y obligaciones que caracterizan este aspecto de la labor educativa.      Los Departamentos de Orientación Educativa no cuentan con trabajadores sociales ni psicopedagogos o psicopedagogas. No existen cargos vinculados a referentes de Educación Sexual Integral o a referentes de Convivencia. Sólo existen tutorías en los dos primeros años. Las escuelas no cuentan con tiempos y espacios para conformar como equipo al personal afectado a un mismo grupo, lo que permitiría una construcción grupal del diagnóstico del mismo y una planificación del tra...
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FRANCIA NO ES FARO NI FOCO

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   Está muy bien que prestemos atención a lo que sucede en cualquier lugar del mundo y que nos identifiquemos con las luchas de los pueblos del planeta. Lo que estoy empezando a decir no pretende quitarle importancia a las jornadas de lucha de los chalecos amarillos, ni relativizar lo que podamos aprender de esa experiencia. Lo que sí afirmo es que la trascendencia que adquieren dichos sucesos no dependen ni de su profundidad, ni de su proyección, ni de su integralidad, ni de sus alcances, sino del hecho de ser Francia una potencia colonialista.    En estos días volvimos a leer y escuchar por todos lados cosas sobre el Mayo Francés. Bueno: mientras estudiantes parisinos sostuvieron su protesta en un nivel de enfrentamiento físico que, gracias a Dios, no causó muertes ni entre policías ni entre manifestantes, en gran parte de África y Asia se luchaba por la liberación nacional y social, sosteniendo luchas que abarcaron todas las dimensiones de la existencia hu...
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FICHE QUEDÓ ATRAPADO EN SU PROCESO CREATIVO

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  (ANTOLOGÍA DE SU “LIBRO DE PROPAGANDA DE OTRO”)      Durante los años 96 y 97 del siglo en que nació, Fiche escribió el primer libro (“Presentación y debacle. Capítulos unitarios”), de la trilogía de trilogías “El pensamiento fragmentario de Pedro Maidana. (Panfleto filosófico y comentarios del tiempo)”. Esta escritura, según declara el autor cuando consigue establecer contacto con su especie (aunque entre balbuceos y contorsiones espasmódicas), parece haber consistido, al menos para él, en un proceso de enumeración, descubrimiento y proyecciones de las diferentes dimensiones de su ser (constituido por un conjunto de relaciones, inescindible del sujeto social que lo conforma), percibidas como sintéticas presentaciones en secuencia de un sinfín de actividades diferentes cuya realización sería el resto de su vida. Así, la creación, en el proceso de escritura del Maidana (vamos a nombrarlo de ahora en más de esta manera por ahorrar tiempo y recursos), de un perso...
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